作为教师，应该树立正确的教学观，教育观，学生观，教师观。实现国民素质，实现以国民素质为根本宗旨的教育。教育目的是为了实现教学目标，教学目标呢？包括三维目标，也就是我们经常知道的知识与能力，目标过程与方法，目标情感态度与价值观目标，所以教师就应该树立教学的目的观。
1.教师专业理念：教师的基本理念包括学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。学生为本的教学理念是指满足学生的个性需求，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法等等。
2.教师专业知识：教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、操作性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；条件性知识是指教育学、心理学、教法等相关的教育心理方面的知识；实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中，具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体地说， 这种知识是教师教学经验的积累等。
3.教师专业能力：教师承担着教书育人的重任。
不同的人对此作出了不尽相同的回答。
概括起来主要有两种观点：第一种观点把教学理论界定为一种知识体系或认知体系。
如有学者从理论的表现形态人手，将教学理论界定为对教学活动系统化了的理论认识，是人们借助一系列概念、判断、推理表达出来的知识体系。
有学者指出：教育理论(自然包括教学理论)，作为一个名词，它泛指人们有关教育(教学)的理论性认识。
所谓理论性认识是指一种认识的结果，它是理性思考的产物，以概括、抽象判断(程度可以不同)为其共同特征，而概括、抽象的层次与类型的差异则构成其内部的层次和类型。
也有学者认为，教学理论就是对教学实践活动进行理性思考的产物，是对教学现象及其矛盾运动能动反映所形成的具有层次性和复杂性的可以指导教学实践的认知体系四。
第二种观点把教学理论看作教学论，界定为教育学的一门分支学科，认为教学理论是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定或处方，以指导课堂实践的一门学科。